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热烈祝贺我校梁明慧老师在“中国梦.全国优秀教育教学论文评选大赛”中荣获一等奖

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浅析小学教学创新思维的培养

金沙网上娱乐赌场   教师:梁明慧

【内容摘要】 创新是当前社会人才急需而又极度缺乏的一种能力。我国当前教育基础知识掌握有余,而创新能力培养严重不足。凡事的发展都需要创新,社会以及国家的发展创新是为其发展的不竭力量之源。教育的改革将需要将创新提上日程。因此,作为新一代教师,只有培养小学生的创新意识来改革教育制度中的弊端才能使我国的教育的水平迈上一个新台阶。小学生的教育,要将创新意识和创新思维渗透到课堂中,在教学中营造一个良好的教学氛围,把创新渗透到学生的意识里,是我们教师努力的方向。

【关键词】小学教学氛围;创新意识;创新思维;培养

引言:

小学是培养学生创新思维的关键时期,教师应因势利导,培养学生的创新思维能力。学校教育的主渠道是课堂教学,营造一个良好的教学氛围,要深化小学教学改革,优化课堂教学过程最核心的问题就是老师必须树立素质教育的观念,要让学生自己做主,主动地参与到整个学习的全过程,发挥他们的主体作用,教师有意识的给学生创设情境教学,激发学生的创新意识的形成,从而建构学生的创新思维。对于小学教学创新思维的培养,我从以下几方面作了探索:

一、良好的教学氛围的营造

良好的课堂氛围能带来一种无形的感染力,并且对于学生而言,他们对无压力的课堂更为感兴趣,积极性越高,学生的创新意识就更容易激发。老师与学生两者的良性互动使课堂教学的活跃度提高。打造宽松和谐的教学氛围,是老师传播教学内容的手段。在自由的课堂氛围当中,学生的思路是打开的,是不受禁锢的,学生的创新能力也会在和谐氛围的感染下滋生。作为小学老师,上课的方士,师与学生的互动是偏感性的。教师们应该充分认识到良好的师生关系是尽心教学的重要途径。一个优秀的老师一定是能够为学生着想的老师,对学生的发言以鼓励为主,耐心听完学生的意见或建议,这些都表现为对学生的尊重。老师的期待眼神,老师鼓励的手势,老师热情的语言都会使学生的自信心增强。当老师尊重学生,学生也会尊重老师,一种和谐的师生关系能够使教学氛围变得融洽,融洽的教学氛围更会提起学生思考的兴趣,激发学生的创新意识

   

(一) 语文教学的氛围营造

现代语文教学《课程标准》明确指出,语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,应拓宽语文学习和运用的领域。那么在语文的课堂教学中,我们更应该注重语文教学的氛围,给学生创设一个轻松的课堂。例如新课导入教学,能够激发学生的探索欲望和求知欲望。比如:一年级课文《乌鸦喝水》,这篇寓言故事教师要如何表述让一年级的学生懂得乌鸦最后喝到水是经过了思考,观察的呢?那么则需要教师引导,开始上课之前可以给学生播放一个音频关于乌鸦的趣事,或者是听一首关于《乌鸦喝水》的儿歌导入,学生感兴趣了,教师就很容易引导学生自主思考。语文是一门依靠想象力很强的学科,创新往往来源于想象,小学语文教师在给学生讲述这个故事的时候,要让学生参与进来,一步步诱导学生进行思考,课文中的乌鸦是因为观察到旁边的石子才想到办法的,教师可以提问:“如果瓶子旁边没有石子怎么办?乌鸦还能喝到水吗?”这一问题的提出,相信很多学生则开始议论纷纷,不管答案是否能喝到,但学生的思维在这一刻已经得到了训练和培养。再者,教师还可提问:“除了用石子之外,乌鸦还能想出什么办法喝到水?”给学生营造一个自主思考的教学氛围,他们会吸收的更多更快。一个个简简单单的问题可以让学生联想到生活实际,激发了学生的创新意识和创新思维。用问答式,来引导学生运用创新思维来回答问题,不仅能让学生掌握的知识更加深刻,并且能让学生在日后遇到问题都可以联想和激发创新意识,用创新思维去主动解决。

(二)数学教学的氛围营造

要营造良好的数学教学情境,采用直观教学、利用形象生动的语言、同学间进行合作学习、课堂讨论等等都能够有效地激发学生的学习主动性,调动学生学习的积极性。因此,教学过程中要想方设法激发他们的学习兴趣,让他们体验学习的乐趣,促进创新意识。如:在教学《数据整理》这一课时,我先让学生说说是哪个月过生日,谈谈怎样过生日,再统计全班同学,每月份生日的人数填写在统计表中。指点学生思考的方向,让他们获得创造成功的体验,品尝创造的甘甜,增强创造的自信……坚持不懈地培养学生自觉探索的兴趣,让创造成为学生的自觉行动,学生将形成主动探索、敢于独创等有利于创新能力发挥的良好个性品质。学生主动去思考

好奇心是学生的天性,能激发学生探索未知世界的兴趣。“疑”是思维的开端。[1]孩子的世界是多彩的,思维往往是跳跃的,这时,就需要引导他们多问几个“为什么”。孩子们的一些想法,不要用既定的知识和思维去限制,鼓励他们敢于提问的精神,满足其好奇心和未知欲,妥善解决他们心中的问号。兴趣是最好的老师,因此上课前的引入就尤为重要,从一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中,让学生产生求知欲望,激发他们的学习兴趣。例如,小学数学第十册内容中,在教学“是3倍数的特征”时,我要求由班长点一名学生,任意写出1个数,看是否是3的倍数,然后考老师,学生顿时活跃起来,争着出题,而却都被老师猜对了,有的同学故意说了较大的数,我也能及时判断,同学们验证,果然是这样。这时学生的求知欲望被极大地激发,非常想知道判断的方法,我趁机引导学生:“这就是我们今天要学习的内容:能被3整除的数的特征。学生对新知识产生浓厚的兴趣,把“要我学”变为“我要学”,充分调动学生主动参与意识。让学生能在探索和交流中,运用创新的意识和思维去探索,掌握知识和学习方法[2]。

二、创新意识和创新思维的培养途径与方法

以培养学生创造性为目标,合理设置教师的授课目标相比其他学科,数学学科具有结构严谨、体系完善、应用范围广等特点,这些均有利于学生各方面素质的发展。数学教学要有重点地培养学生的创造性以及创新精神。要做到这一点就必须改变传统的教学模式和教学理念。以前的教学多为教师传授课本上的知识,学生学习以应试为主要目标。转变教学模式后,要重点培养学生的创造性。只有这样才能使学生拥有自己的知识体系,即使脱离课本面对新知识时,学生也可以灵活运用所学知识,充分发挥创造性。

不仅仅是在数学上,语文教育的课堂中也要尽量摆脱课文的束缚,让语文联系生活,生活就是一本大写的语文,我们不单单是学习文本还要学习生活,更要跨学科的培养学生各方面的能力,语文学科不像数学那样严谨,但语文脱离不了想象和联想,这对于创造性思维的激发更加有用。在培养学生在语文方面的创新思维必须得有一定的辅助条件,例如:培养学生观察与实验的能力

(一)观察能力

观察是有目的、有计划地通过感官去认识事物、状态及相互关系的一种主动的活动 眼睛是洞悉世界一切美好的东西,在观察中寻找奥秘,在奥秘中寻找快乐。小学生都喜欢新鲜的事物,对一切新鲜的事物都充满好奇。教师需要抓住学生的这一心理,引导学生在对新事物好奇的同时,让学生爱上观察事物的兴趣。

罗丹说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”可谓是观察可以发现事物的特点与新奇之处。为了让学生有一颗慧眼和一颗慧心,让学生们能在平常的人和事中发现不平常之处,这就离不开教师的正确引导了。我们需要让学生养成良好的观察习惯,观察生活中的点滴,观察周边环境的变化,观察同学之间的感情,还可以引导学生观察一花一草,观察生活,还要学会思考。发现不寻常之处可以大胆的提问,大胆思考。

生活中许多有意义事情都值得观察,叶老说过;“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”但在生活中往往会遗漏或者是没有注意生活中的细节,教师需要时刻提醒学生多注意观察,多思考体会,多联想记忆,把观察思考想象与创新联系起来。因此,要抓住点滴,及时观察细节,善于思考,大脑在每天的工作思考循环中无形就把重要的信息记忆下来,以备联想和创新意识的融合,在创新需求中才能抽出新芽!这样会让学生形成了一个良性循环,每天都会适时的观察一下周边的事物,这样就会有更多真实的材料和灵感,创新才能下意识的迸发。养成观察的习惯,培养学生的思维能力。 

   (二)实验能力

   实验是有目的,有控制的创设一些利于观察的对象,并对其进行研究的活动方式。在小学由于学生年龄特征所限,很多概念和规律的获得都没有通过严格的证明,往往是采用实验的方法得出。只有将实验与思维结合起来才能达到教学的目的,因而只有促进思维发展的实践教学才是真正意义实验教学。通过动手实验,学生更容易理解和接受知识。实验与思维的良好结合,可以提升学生思维能力,这才是真正的实践教学。例如:在为学生教学“8加几”的课堂中,先让学生自己准备一些小木棒,教师只需要在课堂上演示一遍,让学生模仿并自己动手试着摆一摆,摆好的小木棒再数数是多少根那就是等于几。实验完成后,让学生将整个实验过程讲述一遍,这样有利于加深记忆,通过实验和叙述,学生对算式理解的更加通透和具体,并且锻炼了自己的表达能力。在叙述的过程中,学生把实验过程再经过大脑重整了一遍,思维能力也得到了发展。

  新课程改革倡导在传授知识的过程中,增加学生动手的机会,让学生参与到其中。新课程改革又强调了学生之间的协同合作,这不仅锻炼学生协助能力,还能在此过程中学会如何与同龄人和睦相处、共同进步。例如:在学习《圆柱的体积》这课时,给学生每人准备了一个纸制的圆柱体,让学生自己动手,把圆柱体转化成立体图形,在操作过程中,学生产生疑问,探索新知,课堂上,我还让学生讨论交流,在老师的指导下,归纳出圆柱体积的计算公式。这样,就较好地实现了知识和能力的整合,有助于促使学生积极地进行思考和联想,帮助学生掌握研究问题的思路和方法,只有这样,学生才能毫不拘束地投入学习,打开思维的阀门,萌发创新意识,才会敢想、敢说、敢做。

三、思维拓展训练

小学生创新思维教育的拓展训练很重要,不管是语文中的想象和联想,还是数学里的动手实践,都离不开思维的运转,在教学新内容时,教师要善于运用学生周围的实际事物为背景做到学以致用。在教学中教师要和学生融为一体,在课堂中,帮助学生理解概念和公式,我们要做到感性思维和理性思维相结合,在课堂中有些新知识要在旧知识的基础上建立的,有些旧知识又可以引出新只是,所以教师要善于抓住新知识和旧知识的内在结合,引导学生发散思维,学会新旧联系,多角度的思考问题,把思路拓宽。因此教师在教学中,要根据教材内容,利用恰当教学方法,让学生的思维得到训练和发展,学会创设问题情景,激发学生学习的兴趣。

四、结束语

总之,教师在课堂授课时,不仅仅是教育学生知识,更重要的引导学生独立思考,创新思维能力的发展,在于积累和激发,更注重的是教师引导和方法。同时注意引导学生建立起对观察和实践的兴趣,才能够获得支撑创新思维发展的素材。创新不是纸上谈兵,更需要我们每个人能在生活中发现平凡中的不平凡,去主动观察去思考去探索和研究。

参考文献

[1]苏少英.浅谈语文教学中“观察与思考一体化”的教学模式[J].学周刊B版,2014,(3). 
[2]王海霞.新课标下小学语文教学反思[J].新课程下旬,2014,(2). 
[3]张建严.发挥主体作用培养创新精神和实践能力[J].教育教学论坛,2016,(08):283-284.

[4]刚守英.让学生在探索交流的气氛中学习[J].山东教育(中学刊),2005,(Z1):90-91.

[5]肖余.不要轻易对学生说“不”[J].课程教育研究,2013,(18):208.

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